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时间:2017-09-21 01:38  来源:未知  作者:admin

  论文导读:在研讨时,老师认为“教给学生朗读技巧”是让学生被动接受,不能体现学生是主体,不符合新课标。学生的模仿能力非常强,如果老师读得好,经常范读,让学生跟读,学生就会从听读,跟读中纠正自己的发音、语气、停顿等方面的错误,掌握技能与方法,提高朗读能力。关键词:朗读能力,朗读技巧在小学语文新课程的今天,我们都是在《语文新课程标准》的下探究,对学生的阅读训练同样也是一样。随着新的教育的不断推广,随着讨论式、谈话式的教学方法的提倡,随着“学生是语文学习的主人”的呼吁,教师们开始追求学生个性化朗读,主张让学生读,有个性地读,读出自己的理解,甚至学生想怎么读就怎么读。在研讨时,老师认为“教给学生朗读技巧”是让学生被动接受,不能体现学生是主体,不符合新课标。1.学生的阅读困境1.1随意训练,忽略学生实际现在大部分小学生读书的实际情况是:添加字词、遗漏、用其它生字词代替、音色单调、声音过高或过低、唱读或不知读到何处、用手指着读、更有甚者,想怎么读就怎么读等等。针对这些现象,老师们是如何开展训练的呢?课堂上经常看到老师让学生多种形式地读:读、指名读、分组读、分角色读等,甚至让学生评价。老师问:“你觉得他读得怎么样。”生:“好(不好)”。师:“好在哪里(不好在哪里)”。论文格式。生:“读出了语气,字音读得准,没拖音。(不好在没有读出语气,哪个字的读音没有读出来,翘舌音或后鼻音)。”这样读了几次,也评价几次了,学生的阅读还是没有提高。究其原因,训练随意,没有层次,也没有什么指导。1.2盲目训练,忽略教材实际阅读课文,应该要表达课文的意思,也就是说要读得正确,把作者写话的意思表述出来,这是阅读的最基本的要求。但是,教师们在指导学生朗读时却忽视了这一点,还说你是有个性的朗读。朗读应注意教材的特点,以教材为基础正确地表达文章的思想感情,然而,大家的一些做法却不是这样,不管什么样的文章,总想夸张、大肆地喧染、总想过分地声情并茂,殊不知反而不能正确地表达文章原有的感情和意思。论文格式。如《十里长街送总理》全文应是离别依依、悲哀的语调;又如《两只狮子》中一句话:“狮子妈妈生下了两只小狮子”,只要读得正确自然就可以了,用不着夸张,也无需感情。1.3无效训练,忽视技能指导在课堂中,经常听到老师问学生:“你能读出亲切语气吗?”“你觉得哪里读得无感情”等等。“什么叫亲切”,“什么叫有感情”,“什么叫悲哀”,学生不知道,老师也不知道怎么说。有时老师指名许多学生读,可总是读得不满意。学生读来读去,教师指在指哪,就是不做具体的指导,教师也不范读,了一圈儿,学生仍然没有读好,朗读水平也未提高,甚至头晕脑涨,了朗读的信心,最后只好草草收兵。为什么会这样呢?究其原因,是学生没有掌握朗读技能,或者说是教师没有学生朗读的技能。论文格式。2.初探以上三个方面,了当前小学语文阅读教学中存在困境。提高学生的朗读水平在哪儿呢?我想从以下三个方面肤浅谈谈自己的观点:2.1 少评价多练读朗读是一门艺术,它需营造一个以语言媒介的场所,从而感染学生。让学生评价学生朗读,不大符合实际。实际说,学生也评不出什么,白白浪费了时间,挫伤学生的积极性。只有在老师的具体指导下,让学生大面积,有层次的训练,朗读水平才会得到提高。怎么训读呢?让学生有层次地反复朗读,反复。即读准字音,读得自然,读得有感情。学生读不好,老师范读,学生跟着读,放录音,让学生体会感情。学生的模仿能力非常强,如果老师读得好,经常范读,让学生跟读,学生就会从听读,跟读中纠正自己的发音、语气、停顿等方面的错误,掌握技能与方法,提高朗读能力。2.2解文章 读正确教材中每一篇阅读课文,作者要表达的思想感情是一定的,但是,学生的朗读由于受时间、空间、学历的,也就无法完全达到跟作者的意图一致,但是,一定要利用声音的停连、高低、轻重、快慢、语调变化、儿化等各种技巧,使听者感到“声声,心心相印”。当然,读正确,一方面指读音的准确,也是基础,另一方面是语意的正确表达。所以,学生读得不正确的地方,语意表达不清楚的地方,老师要及时指出来,给予纠正,形成对比,有难度的地方,教师要范读,教师范读有难度的地方,可以借用录音代替读。总之要让学生跟读。2.3讲技巧作指导读好一篇课文,一要深入领会作者的思想感情,掌握语言特点,二是要用有效的语言表达,达到声情并茂,当然,前者是关键的基础,后者是朗读的目的。要学生怎么朗读的技巧首先,要努力学习,掌握一定的朗读技巧和方法。主要包括停连、重音、语气、节奏四个方面。教师要善于学习,多读一些有关朗读的书籍,丰富自己的知识,同时,要不断,提高自身的水平,多听录音教学,多看光喋,尽可能得心应手。其次,要交给学生方法。方法的运用有两个阶段:(1)学习阶段(2)熟练阶段。也许,老师们会质疑,指导学生阅读,以老师讲授为主,学生被动接受,不符合新课标。如果是这样理解就错了,虽然新课标倡到“自主、合作、探究”的学习方式,但并不是摒弃讲授式的教学,该讲的时候还是要讲,该授的地方还是要授。也许会有老师担心,指导学生朗读,学生会枯燥无味。没错,这就要求我们要因材施教。对于一、二年级,要跟读范读为主,个别指导时要明确一些。如:“笑着读”,“读慢一点点”,“声音再轻些”。到了中高年级,再渗透一些技巧。阅读指导是一门艺术,提高学生的朗读水平不是轻而易举的事,需要我们一线工作者在实践中不断探索和总结,找出有效的方法和途径,全面提高学生的朗读能力。

  【“听”的要领和训练】论文导读::免费培训”的厨师训练班。“听”的要领和训练。关键词:“听”的要领,训练【开直播】说到语文能力,人们就会提到“听、说、读、写”。实践中,一些少年朋友却常常重读写,轻听说。听的能力,是语文素质的重要组成部分。它与我们的生活密切相关。那么,“听”应注意一些什么呢?一、集中注意力去“听”对于对方的说话,或的声音,要集中注意力,积极认真地听。有时,还得排除干扰,专心致志地听。据说青年专到喧闹嘈杂的闹市去读书。其目的就是培养自己注意读书并听到自己如何读的能力。二、听音辨义【118图库彩图】对于别人的说话,要听准音,结合上下句去辨别对方说话的真正内容。如:妈妈买回一条活鱼,忙乱中她让女儿拿一个“盘子”来。女儿听后一分析,知道母亲要的是“盆子”(养鱼),而不是“盘子”。待她拿来盆子后,母亲很高兴。这个结果印证了女儿听话、分析的正确性。三、领会意思,避免歧解【六合宝典】听对方说话,要听清每一个字词,明白对方真正的意思,迅速作出正确判断,以免产生歧解。某单位李工程师,接到某会议秘书组通知他去参加该会议的电话,对方最后说:“如你单位同意报销差旅费食宿等问题由我们负责。”他高兴而至小学语文教学论文小学语文教学论文,对方请他交费用时,双方发生纠纷。原因是对方的话有歧解,他未问清楚,了对方意思。四、注意“弦外之音”有时,还要注意对方话中的“弦外之音”论文的格式论文网。相传在一次外交上,有人请总理签名留念。一美国记者指着总理的笔说:“尊敬的总理先生,怎么你也用‘派克’笔?”总理平静地说:“战利品!”那人听后立刻羞愧而去。(注:“派克”是美国生产的世界名牌金笔)总之,我们要注意锻炼自己听的能力,全面提高语文水平。:1.下面是一位同学读出的一副对联,请你听后指出他读音的错误和你对这幅对联的理解。上联:好(hǎo )读书不好(hào)读书下联:好(hào )读书不好(hǎo)读书2.老师说:“三加二减五乘以零是多少?”小王说:“等于五。”小李说:“等于零。”请你听后说出他们的不同理解。3.小张是舞蹈演员。一天邻居赵大娘对小张的母亲说:“您家小张太刻苦了,最近一段时间,都半夜了还能听见他在跳舞。”请你说出赵大娘说线.星期天,小高来到名为“亲自动手,人人参与,免费培训”的厨师训练班。一进餐馆,他就对餐馆服务员说:“我要炒肉丝。”服务员请他再说详细一点。你听后,能说出在服务员听来,小高的话有什么歧义吗?

  【与蜗牛的约会—小学高年级习作教学案】论文导读::与蜗牛的约会—小学高年级习作教学案关键词:小学高年级习作教学案,小学语文案例背景:语文课程标准指出,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。因此,作为指导者的教师首先就应该把作文看成是一种自然的生命状态,一种朴实的生活行为。可在传统的习作教学中,大部分教师是刻板地依据教材的习作编排,死板的从理论和结构上对学生进行指导,最终形成了老师指导倦,学生习作愁的不良循环中。可见,教师行之有效的指导在习作中显得极为关键。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”教师只有站在学生的角度,关注学生的生活和情感,抓住恰当的教学契机,根据学生的兴趣与特点,组织相应的活动,让学生主动走进生活,去发现,去想象,去探索,才能激发学生强烈的表达,才能引导学生用真实的生命去拥抱作文,表达自己生命的真情实感,让心灵与作文亲密无间!基于这种认识小学语文,我在习作教学中进行了初步的尝试。案例描述:【246天天好彩】九月一连下几天的毛毛细雨可真不多见,的天气让人烦闷。下午第二节课我来到教室,准备指导第一次日记《难忘的暑假生活》。上课铃已响了好一会儿,几个头发湿漉漉的男孩子气喘吁吁地跑进教室,“这是干什么去了?怎么迟到了?”我不满地大声问道。他们几个还没回答,其他的孩子就七嘴八舌说:“老师,他们下去抓蜗牛了。”“蜗牛?”我疑惑起来。调皮鬼于泉涌把掌心慢慢伸开,几只小小的蜗牛正在他手心中探出脑袋东张西望呢!“哦!”下面的同学瞪大了眼睛惊叫了起来,另外几个男孩也伸开掌心,几十只小小的蜗牛立刻吸引了所有孩子的眼光,他们忘记了他们的老师正在生气,一齐围拢到我和这几个迟到者身边,争先恐后地来观赏这些课堂的闯入者——小蜗牛。几个迟到者此时仿佛成了英雄,骄傲地举起他们的蜗牛向大家展示着。看着孩子们喜悦的面容,热切的眼神,听着他们七嘴八舌好奇的提问,刚才不悦的心情顿时烟消云散了。我眼前一亮:多自然的童真的流露!这不是很好的指导习作的机会吗?可一想:这是开学的第一周,按第一单元的习作要求,按照往年的惯例都应该写《我的暑假生活》的,再说已经和各位老师讨论了指导的思,还写出了指导的教案,现在丢掉它,行吗?我犹豫了。“老师,蜗牛的触角都有什么用啊?”“它们的家在哪里啊?”“老师,小蜗牛吃什么呀?”……听着孩子们兴味盎然的提问,看着孩子们兴奋而涨红的脸蛋,我终于下定了决心:先丢开已写了几年的暑假,让小小的蜗牛牵线,引领孩子们走进蜗牛奇妙的世界,让他们眼看,耳听,手摸,心感,嘴说,笔写!想到这里,我竟跟孩子们一样激动兴奋起来。迅速组织好课堂后,我将迟到男孩的几只蜗牛放在手心,微笑地问道:“同学们,喜欢小蜗牛吗?”“喜欢!孩子们响亮地回答道。“那这节课我们就与小蜗牛来个约会,走进它们奇妙的世界,去感受它们独特的生活与情感,好不好?”孩子们一听就欢呼雀跃起来。“不过,老师有个小小的要求,答应了,咱们才能下去与蜗牛约会,否则——”“老师,您就快说吧!我们一定按要求做毕业论文格式。”孩子们的眼中闪动着热切的。“同学们,蜗牛的世界是和谐安宁的,它们喜静不喜闹。所以老师希望你们与蜗牛约会时能安静而文明,细细地观察,轻轻地触摸,静静地遐想,把自己当做它们中的一员,真正融入到蜗牛的生活中去小学语文,好吗?”看着在我手心安静呆着的蜗牛,孩子们深深地点了点头。

  【从读知写从读学写从读练写】论文导读::引导学生“从读知写。从读练写”来把自己的作文写具体。从读知写从读学写从读练写-指导学生把作文写具体。论文关键词:知写,学写练写,写具体《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。”对小学生来说,主要是把文章写得生动具体,而从小学生作文中存在的问题来看,普遍有“写得不具体”、“记流水帐”的毛病,即使自己亲身经历的事,一上作文本子,完事,无法把自己的感受具体地表达出来。这对初学写作的小学生来说是难免的,因为小学生接触事物少,观察能力差,又不懂得表现手法。因此,在近几年的作文教学中,我从以下四个方面,引导学生“从读知写,从读学写,从读练写”来把自己的作文写具体。一、从“六要素”入手,明确“写具体”的要领小学阶段的习作重点是记叙文,而记叙文是写人记事的文章。要写好记叙文,首先要把“六要素”交代清楚,使读者对所记叙的人和事有个完整的、清晰的印象。也就是说,“六要素”是指导学生把记叙文写具体的入手处。为了进一步使学生明确“写具体”的要领,可以从两方面来做:第一是“读”:引导学生读写人记事的课文时,找出这篇课文中作者交代的“六要素”,并且看清楚这“六要素”在什么地方出现,为写作提供典范小学语文教学论文,使学生从读知写。第二是“写”:每次作文时,都有意识地引导学生交代清楚本篇作文的“六要素”,然后运用从读中获得的作文知识,把作文写具体,把事情写完整。二、抓“异同点”辨析,训练“写具体”的本领【天下彩】通过引导辨析学生对写人、记事的记叙文的异同点,即:写人的文章离不开记事,而记事的文章同样也离不开写人,也就是说写人记事在记叙文中是不能绝对分离的,这是相同之处。不同点是,写人的文章是通过写事来反映人物的品质,宜侧重写人物的内心和外表,而记事的文章是通过记事来教育人们、人们,它侧重是交代清楚“六要素”。为此几年来,在这两种不同的作文上训练学生“写具体”的本领。1、把人物写具体、写生动。第一、抓住能表现人物性格的外部特征,进行具体的肖像描写。为了达到这一训练要求,我特意收集了相应的课文中有关的肖像描写,体会作者为什么要这样写,从而使学生理解,并不是把人物所有的外貌特征都写出来,而是为了突出人物的性格才把外部特征写具体,也就是说人物的肖像描写是有目的的。如《金色的鱼钩》一文这样写到:“快四十岁了,个儿挺高,背有点驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。”目的是为了说明老班长是个“饱经风霜”的人论文的格式。第二、描写人物行动,把文章写具体。人物的可贵往往是表现在他们的行动上,具体的行动描写可以使人物的突出起来。如《草地夜行》一文中,有一处是这样描写老红军行动的:“他用力把我往上一顶,一下子把我甩在一边。”从而表现了老红军“舍己救人”的可贵。第三、抓住能人物内心的语言,让人物在文章中直接“亮相”。引导学生明白有时人物本身恰到好处的一两句话能使人物品质的表现起到画龙点睛的作用。如《草地夜行》一文,在描写老红军背着“我”掉进泥潭的时候,这样写到:“(老红军)大声说:“快离开我,咱们两个人不能都!……要……要记住!”老红军前说的这句话,和当时特定的联系起。

  论文导读::让学生实地观察、体验生活。体验生活倾吐真情。【资料大全】论文关键词:小学语文,体验生活《语文课程标准》明确提出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”强调习作要“珍视个人的独特感受”,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。但是,当前作文教学仍存在着程式化、虚假、难写难作等现象。小学生作文存在内容空洞、不具体,语言单调,缺乏真情实感等问题。究其原因,是学生对所写的内容没有经历过,有的虽经历过,但是没有什么真切的感受和体验,因此作文时,只得胡编乱造,既写不具体,也不能表达实感。为了让学生有话可说,易于表达,能够表达真情实感,应注重引导学生感受生活,增强体验,多写体验性作文。一、引导实践,丰富体验,积累素材学生习作的最题是“无话可说,没内容可写”。由于学生社会实践少小学语文教学论文小学语文,生活阅历浅,没有积累丰富的写作材料,写作时当然就像“无米之炊”。因此,作文教学要解决“无话可说”的问题,就要引导学生参与实践,丰富生活阅历,丰富情感体验,积累丰富的写作素材。教师应让学生走出课堂,走进自然,走进社会,开阔学生的视野,让学生实地观察、体验生活,才能从生活中选取素材、写出真实感人的文章。首先,要引导学生参与自发性实践活动,这类实践活动是学生学习、生活的需要,它具有主动性、随机性、经常性的特点。比如看电视、唱歌、游戏、交朋友、外出旅行、做家务等等。在这些健康、充实、自然的常规化生活实践中引导学生观察、感受和记录,让这种自发性实践活动成为大容量的生活作文素材。【开结果】其次,老师应该因地制宜地为学生设计、推荐实践的项目、计划,鼓励学生大胆勇敢地参加实践。如:引导学生组成“雏鹰假日文明小队”,活跃在街道、社区,宣传环保,参加做力所能及的公益劳动;深入到群众家中,宣传消防知识,提醒人们注意防火安全,免受火灾;【六合心水论坛】到工厂参观,到社会调查……这样,引导学生到实践中去获得第一手写作素材,使写作内容具体化、真实化,并从中感受生活,丰富阅历,让生活真正成为作文取之不尽,用之不竭的源泉。二、回忆生活,体验,引吐真情专家指出:“追忆性体验能帮助人重新发现已逝生活的意义,不仅能通过想象、联想和记忆把最美好的、最值得珍视的情感经验重新捉取出来,而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素,以积极地享用人生。”学生的生活丰富多彩,许多美好的经历留在童年的记忆里。教师在指导学生习作时,应选择贴近学生生活的题材,通过创设情境,勾起学生对美好往事的回忆,他们曾经有过的经历和情感体验,激起他们情感的波澜,引发他们倾吐的愿望。如指导九年义务教育六年制语文第七册第8组习作《一张相片的故事》时,让学生精心挑选珍藏美好记忆的相片,向大家展示,讲述这张相片的故事,写出自己对美好往事的回忆。可设计如下教学流程:1、看相片——激发线、说相片——引吐线、写相片——抒发线、赏习作——交流真情。学生通过展示相片、交流相片,一个个兴奋不已,仿佛又回到了曾经拍照的地方,那种曾经有过的体验和感受重新被,产生了不说不休,不吐不快激动情绪。学生情动于衷小学语文教学论文小学语文,言溢于外,情感迸发,笔下怎能不生花?三、结合活动,参与体验,勤写作文体验性作文最大的特征就是充满生活气息、充满时代色彩,必须源于生活,反映生活论文网论文格式。体验和实践作为体验性作文的载体非常重要,其方式应该是多样化的。1、在学校里体验、作文在学校里开展形式多样的活动,拓展教学空间,让学生体验活动的快乐,写真实感受的作文。“现场演示作文”“创设情境作文”“现场观察作文”“现场游戏作文”在作文课上设计可资记叙的生动、活泼、有趣的游戏活动,通过学生的参与,激发学生情绪,学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到语言文字的,从而提高学生的思维创造力及写作水平。它把课堂“变成了舞台,变成了实验室,变成了一个活的情境”,让学生充分参与,耳濡目染,身体力行,尽情欢畅,然后记下其所见、所闻、所感。2、在家庭中体验、作文【内幕玄机】家庭生活是体验性作文的一个重要方面,家庭中的故事小事,都可以成为很有价值的作文内容。让学生参与各种家庭体验活动,如在家中学做一种家务:包饺子、烧饭、洗衣服等。但一定要让学生亲自去做,然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业,极乐意接受,而且他们也想通过自己的努力学习,熟练地掌握一种家务的小窍门来表现。因此,他们就学得很投入,并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文,很容易创作灵感,写出富有趣味性的文章。3、在社会中体验、作文叶圣陶先生说:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”社会生活五彩斑斓,只有让学生在社会生活中亲自感受,才能扩大视野,开拓思,流露真情。让学生自己去接触社会生活,如:买菜、买书买报,自己去看医生,自己坐车回老家等等,学生从中获得的感受是真实难忘的,同时也学会了对周围事物进行认真地观察和的思考。有的学生从自己看医生的过程中了解到医院的规章制度;有的学生在买菜中学会讨价还价,识别。这些形形色色真真切切的体验就成了学生写作之源的活水,他们在这样的体验作文过程中既练了笔,又长了见识,一举多得,其乐无穷。4、在大自然中体验、作文大自然是人类生命的摇篮,而远离大自然的孩子的作文就缺乏生机和活力。适时带领学生大自然的怀抱,去采撷阳光,采撷雨露小学语文教学论文小学语文,采撷虫鸣蛙鼓,采撷鸟语花香。童心向往自然,在春天里,我们组织学生到郊外的田野,看返青的麦苗,看无名的野花,看归来的燕子,嗅泥土的气息。在生机勃勃的大自然中,那种真真切切的感受,是从心底油然而生的。每次走进大自然,我从不事前布置作文题目,也不提什么要求,不给学生背上思想包袱,而是让学生在大自然的怀抱中尽情享受她的触摸,倾听她的软语,尽情尽兴,满意而归。经过的学生充分的体验,教师再稍加引导点拨,便会使学生产生不吐不快的创作。因此,此时写的文章自然“文如清泉石上流”。总之,生活是写作的源泉,只有让学生体验生活,感受生活,强化情感体验,写学生自己亲身经历的事情,才能激发写作的积极性、主动性,才能实现作文内容具体,表达真情实感的目标。

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